L’école maternelle est un cycle éducatif unique, fondamental pour la réussite de tous les élèves. Elle se caractérise par trois éléments principaux :
- Une école qui s’adapte aux jeunes enfants, qui s’efforce de garantir leur sécurité affective et de développer leur confiance en eux.
- Une école qui organise des apprentissages spécifiques, les prépare aux apprentissages fondamentaux, notamment en développant leur langage, élément essentiel pour accéder aux apprentissages et les structurer.
- Une école où les enfants ont plaisir à apprendre, à progresser et à vivre ensemble.

Le programme de l’école maternelle
L’enseignement est organisé en cinq domaines d’apprentissage :
Mobiliser la langue dans toutes ses dimensions
Agir, s’exprimer et comprendre à travers l’activité physique
Agir, s’exprimer et comprendre à travers des activités artistiques
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Explorer le monde
La place primordiale du langage est réaffirmée comme une condition essentielle à la réussite de tous. La pratique d’activités physiques et artistiques permet de développer les interactions entre l’action, les sensations, l’imagination, la sensibilité, la pensée et le langage. Les domaines » Construire les premiers outils pour structurer sa pensée » et » Explorer le monde » s’attachent à développer une première compréhension des nombres et des premiers outils mathématiques, de l’environnement de l’enfant et à favoriser son questionnement. Le besoin d’exploration, de découverte, de manipulation, d’expérimentation, de jeu et d’échange des jeunes élèves est stimulé afin de les amener vers la maîtrise progressive de nouvelles compétences et connaissances.
En s’appuyant sur des connaissances initiales liées à leur expérience, l’école maternelle met en place un parcours qui leur permet d’ordonner le monde qui les entoure, d’accéder à des représentations et des connaissances usuelles que l’école primaire viendra enrichir.
Mobiliser la langue dans toutes ses dimensions
La place primordiale du langage à l’école maternelle est réaffirmée comme une condition essentielle de la réussite de tous les enfants. La stimulation et la structuration du langage oral, le développement de la compréhension des textes lus par l’adulte et la prise de conscience des composantes sonores et visuelles du langage sont des priorités pour l’école maternelle et concernent tous les domaines d’apprentissage.
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
La pratique d’activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants.
Ces activités mobilisent et enrichissent l’imaginaire et sont l’occasion d’expérimenter de nouvelles émotions et sensations. Elles permettent aux élèves de :
– explorer leurs possibilités physiques
– développer leur motricité et leur équilibre
– mieux se situer dans l’espace et le temps
– comprendre leur propre image corporelle
Elles visent également à développer la coopération et les relations constructives avec les autres, dans le respect des différences, et contribuent ainsi à la socialisation.
La participation de tous les élèves à l’ensemble des activités physiques proposées, l’organisation et les démarches mises en œuvre cherchent à lutter contre les stéréotypes et contribuent à la construction de l’égalité entre les filles et les garçons.
Les activités physiques contribuent à l’éducation à la santé en amenant tous les enfants, quelles que soient leurs » performances « , à éprouver le plaisir du mouvement et de l’effort, et à mieux connaître leur corps pour le respecter.
Agir, s'exprimer, comprendre à travers des activités artistiques
Ce champ d’apprentissage concerne les arts visuels (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), les arts sonores (chansons, musique instrumentale et vocale) et les arts du spectacle (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.).
L’école maternelle joue un rôle déterminant dans l’accès de tous les enfants à ces univers artistiques ; elle est la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle que chacun suit tout au long de sa scolarité primaire et secondaire et qui vise à acquérir une culture artistique personnelle fondée sur des repères communs.
Découvrir les nombres et leur utilisation
Dès la naissance, l’enfant possède une intuition de la grandeur qui lui permet de comparer et d’évaluer des longueurs, des volumes, mais aussi des collections d’objets divers ( » il y en a beaucoup « , » pas beaucoup « …). Cette capacité perceptive constitue une base sur laquelle s’ancre l’apprentissage des nombres.
L’école maternelle amène progressivement les élèves à comprendre que les nombres peuvent être utilisés pour exprimer à la fois des quantités et un rang ou une position dans une liste. Cet apprentissage nécessite du temps et l’exposition à de nombreuses situations impliquant des activités pré-numériques puis numériques.
Exploration des formes, des tailles, des séquences organisées
Très tôt, les jeunes enfants discernent intuitivement les formes (carrés, triangles, etc.) et les quantités (longueur, capacité, masse, aire, etc.).
En maternelle, ils acquièrent des connaissances et des repères sur quelques formes et grandeurs. L’approche des formes planes, des objets dans l’espace et des grandeurs se fait par la manipulation et la coordination des actions sur les objets.
Cette approche est soutenue par le langage : il permet de décrire ces objets et ces actions et favorise l’identification de premières caractéristiques descriptives. Ces connaissances constituent une première approche de la géométrie et de la mesure qui sera enseignée à l’école primaire.
S'orienter dans le temps et l'espace
Dès la naissance, à travers l’exploration, l’enfant perçoit intuitivement certaines dimensions spatiales et temporelles de son environnement immédiat.
Ces perceptions lui permettent d’acquérir, au sein de son milieu de vie, une première série de repères, de développer des attentes et des souvenirs. Cependant, ces connaissances restent implicites et limitées.
L’un des objectifs de l’école maternelle est d’amener progressivement les élèves à considérer le temps et l’espace comme des dimensions relativement indépendantes des activités en cours, et à commencer à les traiter comme telles. Elle cherche également à les amener progressivement à dépasser leur propre point de vue pour adopter celui des autres.
Explorer le monde de la vie, des objets et de la matière
A son entrée à l’école maternelle, l’enfant dispose déjà de représentations qui lui permettent de prendre des repères dans sa vie quotidienne.
Pour les aider à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure, l’enseignant propose des activités qui amènent les élèves à observer, à formuler des questions plus rationnelles, à établir des relations entre les phénomènes observés, à prévoir les conséquences, à identifier des caractéristiques pouvant être catégorisées. Les élèves commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant ; ils manipulent et fabriquent des objets pour se familiariser avec les objets et la matière.
Une évaluation repensée
A l’école maternelle, les différences d’âge entre les enfants, et donc aussi de développement et de maturité, ont une influence sur le rythme des acquisitions. Toute évaluation doit donc porter autant sur les procédures et processus que l’enfant met en œuvre dans ses apprentissages que sur l’appréciation des résultats de son action.
Pour faciliter la continuité du parcours scolaire des élèves lors de leur passage à l’école primaire, les enseignants du premier cycle d’apprentissage transmettent aux enseignants du cycle suivant, le cycle des apprentissages fondamentaux, un bilan des acquis de leurs élèves à la fin de leur scolarité en maternelle. Le suivi des apprentissages et la communication des progrès des élèves s’appuient sur deux outils : un carnet de suivi des apprentissages, rempli tout au long du cycle 1, et une synthèse des acquis des élèves, établie à la fin de la grande section, dernière année du cycle 1.

Comme pour la transmission du carnet d’apprentissage tout au long du cycle, cette synthèse remise aux parents reflète ce que leur enfant sait faire à la fin de sa scolarité à l’école maternelle. Elle est l’occasion d’un dialogue positif avec les familles. Elle leur permet également, si nécessaire, d’être rassurées sur la prise en compte des besoins et des faiblesses de leur enfant, afin d’aborder sereinement la première année du cycle 2.
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Horaires d’ouverture de l’école :
Lundi-Vendredi : 8h30 – 17h
Samedi – Dimanche : Fermé