Le cycle 3 relie les deux dernières années de l’école primaire et la première année du collège, dans le but de renforcer la continuité pédagogique et la cohérence des apprentissages au service de l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

La classe de 6ème occupe une place particulière dans le cycle : elle permet aux élèves de s’adapter au rythme, à l’organisation pédagogique et au cadre de vie du collège tout en poursuivant les apprentissages entrepris en CM1 et CM2.

Ce programme de cycle 3 permet ainsi une entrée progressive et naturelle dans les savoirs constitués par les disciplines, mais aussi dans leurs langages, démarches et méthodes spécifiques.

Pris en charge à l’école par un même professeur polyvalent qui peut ainsi travailler sur des acquisitions communes à plusieurs disciplines et établir des liens entre les différents domaines du socle commun, l’enseignement de ces savoirs constitués est assuré en 6ème par plusieurs professeurs spécialistes de leur discipline qui contribuent collectivement, grâce aux thèmes communs et aux liens établis entre les disciplines, à l’acquisition des compétences définies par le socle.

Objectifs d’apprentissage

Le cycle 3 est un cycle de consolidation, dont l’objectif premier est de stabiliser et de consolider pour tous les élèves les apprentissages fondamentaux effectués au cycle 2.

• Le cycle 2 a permis l’acquisition de la lecture et de l’écriture de la langue française. Le cycle 3 doit consolider ces acquisitions pour les mettre au service d’autres apprentissages dans un usage large et diversifié de la lecture et de l’écriture. Le langage oral, qui conditionne également tous les apprentissages, continue de faire l’objet d’une attention constante et d’un travail spécifique. D’une manière générale, la maîtrise de la langue reste un objectif central du cycle 3, qui doit permettre à tous les élèves de disposer d’une autonomie suffisante en lecture et en écriture pour aborder le cycle 4 avec les compétences nécessaires à la poursuite de leur scolarité. Les élèves commencent l’apprentissage d’une langue étrangère ou régionale dès la première année du cycle 2. Au cycle 3, cet apprentissage se poursuit afin d’atteindre un niveau de compétence homogène dans toutes les activités langagières et de développer une plus grande maîtrise de certaines d’entre elles.

• En ce qui concerne les langages scientifiques, le cycle 3 poursuit la construction des nombres entiers et de leur système de désignation, notamment pour les grands nombres. Il introduit la connaissance des fractions et des nombres décimaux. Les quatre opérations sur les nombres, sans négliger la mémorisation des faits numériques et l’automatisation des procédures de calcul, sont travaillées tout au long du cycle. Les notions mathématiques étudiées prendront tout leur sens dans la résolution de problèmes qui justifient leur acquisition.

• Le cycle 3 introduit également tous les éléments qui permettent de décrire, d’observer et de caractériser les objets qui nous entourent : formes géométriques, attributs caractéristiques, quantités attachées, nombres et unités qui permettent d’exprimer ces quantités. De manière plus spécifique, l’élève acquiert les bases des langages scientifiques qui lui permettent de formuler et de résoudre des problèmes et de traiter des données. Il est entraîné à utiliser des représentations variées d’objets, d’expériences et de phénomènes naturels (schémas, dessins d’observation, modèles, etc.) et à organiser des données de nature diverse à l’aide de tableaux, de graphiques ou de diagrammes qu’il est capable de produire et d’utiliser.

• Dans le domaine des arts, en arts visuels comme en éducation musicale, le cycle 3 marque le passage d’activités à visée principalement expressive à l’investigation progressive par les élèves, par une pratique réelle, des moyens, techniques et démarches de la création artistique. Les élèves apprennent à maîtriser les codes des langages artistiques étudiés et développent ainsi une capacité d’attention et de sensibilité accrue aux productions. Ils rencontrent les acteurs de la création et découvrent les lieux de création. L’acquisition d’une culture artistique diversifiée et structurée est renforcée au cycle 3 par l’introduction d’un enseignement d’histoire des arts, transversal aux différents enseignements.

• L’éducation physique et sportive occupe une place originale où le corps, la motricité, l’action et l’engagement personnel sont au cœur des apprentissages et apportent une contribution essentielle à l’éducation à la santé. Par la confrontation à des problèmes moteurs variés et la rencontre avec les autres, dans différents jeux et activités physiques et sportives, les élèves continuent d’explorer leurs possibilités motrices au cycle 3 et renforcent leurs compétences initiales.

• Ils apprennent explicitement les stratégies utilisées pour comprendre et développent des compétences métacognitives qui leur permettent de choisir les méthodes de travail les plus appropriées. Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à rechercher des informations et à s’interroger sur l’origine et la pertinence de ces informations dans le monde numérique. Le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, lié au développement des compétences de lecture et d’écriture. En gagnant en aisance et en confiance, en étant capable de réfléchir à la manière d’apprendre et de réaliser les tâches qui lui sont demandées, l’élève devient plus autonome et mieux à même d’organiser son travail personnel.

• Le cycle 2 a permis une première étape d’acquisition de connaissances qui se poursuit au cycle 3 avec l’entrée dans les différents champs disciplinaires. Ainsi, l’histoire et la géographie leur font prendre conscience de leur place dans la longue histoire de l’humanité ainsi que dans les différents espaces qu’ils habitent. Les élèves découvrent comment la démarche historique peut apporter des réponses à des questions et apprennent à distinguer l’histoire de la fiction. La géographie leur permet de passer progressivement d’une représentation personnelle et affective des espaces à une connaissance plus objective du monde en élargissant leurs horizons et en s’interrogeant sur les relations des individus et des sociétés avec les lieux à différentes échelles.

• L’enseignement des sciences et de la technologie au cycle 3 a pour objectif de donner aux élèves une première culture scientifique et technique indispensable pour décrire et comprendre le monde et les grands enjeux de l’humanité.
  Les élèves apprennent à adopter une approche rationnelle du monde en proposant des explications et des solutions à des problèmes scientifiques et techniques. Les situations où il mobilise des connaissances et des compétences pour réaliser une tâche complexe sont introduites progressivement.

• Dans le domaine des arts, de l’éducation physique et sportive et de la littérature, les élèves sont amenés à découvrir et à fréquenter un nombre important d’œuvres et à faire le lien entre production et réception des œuvres. Le cycle 3 développe et structure ainsi la capacité des élèves à situer ce qu’ils pratiquent et à se situer par rapport aux productions des artistes. Il garantit l’acquisition d’une culture physique, sportive et artistique commune.

Plus généralement, au cycle 3, les élèves accèdent à une pensée plus abstraite qui favorise le raisonnement et sa mise en œuvre dans des tâches plus complexes. Ils sont encouragés à agir de manière responsable et à coopérer dans la réalisation de projets, à créer et à produire une quantité importante d’écrits, à réaliser des projets de toutes sortes.

L’éducation aux médias et à l’information, mise en place depuis le cycle 2, permet aux élèves de se familiariser avec une démarche de questionnement dans les différents domaines de la connaissance. Ils sont amenés à développer le sens de l’observation, la curiosité, l’esprit critique et, plus généralement, l’autonomie de pensée.