La culture numérique est une compétence essentielle pour les apprenants de tous âges, y compris les plus jeunes élèves du primaire. Le monde numérique nous permet de nous connecter, de collaborer, d’innover et de découvrir de nouvelles informations à une échelle toujours plus grande, et les élèves doivent être capables d’utiliser efficacement la technologie dès le début de leur parcours éducatif.

Les élèves développent les compétences numériques qui les aideront dans de nombreux aspects de leur apprentissage et de leur développement futurs. Ils feront :

• Comprendre leur place, et celle des autres, dans un monde interconnecté et prendre des décisions éclairées sur les informations qu’ils rencontrent en ligne.
• Développer les connaissances et la compréhension qui leur permettront de réagir aux technologies de l’avenir et de les évaluer.
• Développer des compétences pour créer des documents et des présentations de plus en plus sophistiqués.
• Apprendre à devenir des contributeurs positifs au monde numérique.
• Utiliser la technologie numérique en toute sécurité et protéger leur propre bien-être physique et émotionnel.

Nous enseignons le numérique comme une matière distincte avec un professeur spécialisé et nous nous assurons que notre cours soutient la progression vers le numérique de Cambridge Lower Secondary.

Il n’y a pas de test de progression ou de point de contrôle de Cambridge Primary pour cette matière.

L’accent de ce cours est mis sur le fait que les enseignants doivent donner aux élèves un feedback informatif sur les compétences qu’ils veulent qu’ils développent. Cela peut se faire par le biais de discussions, d’observations et de leçons où les enseignants discutent avec les élèves de ” ce qui s’est bien passé ” et de la manière dont ils peuvent s’améliorer, afin que les élèves puissent réfléchir à leurs performances et les améliorer.

Cambridge Primary English encourage une approche basée sur la recherche, développant la confiance, la créativité et l’engagement intellectuel des élèves. Cette matière est conçue pour les élèves dont l’anglais est la première langue.

Les élèves développent des compétences en anglais qu’ils peuvent appliquer à une gamme de buts et de publics différents dans des situations quotidiennes et dans leurs études. Ils apprennent à communiquer avec assurance et efficacité et développent les compétences critiques nécessaires pour répondre à un éventail d’informations, de médias et de textes avec compréhension et plaisir. Ils développent une compétence en anglais en tant que première langue.

Le cadre pédagogique couvre les connaissances, les compétences et la compréhension dans les trois domaines :

• Lire.
• L’écriture.
• Parler et écouter

Le cours soutient la progression vers le Cambridge Lower Secondary English.

L’anglais de Cambridge Primary est enseigné en utilisant un large éventail d’activités qui favorisent l’expérience, la réflexion et l’amélioration. Les genres de fiction recommandés, la poésie, les pièces de théâtre et les types de textes non fictionnels fournissent des contextes authentiques pour le développement des compétences.

Les objectifs d’apprentissage dans les trois volets du programme-cadre soutiennent une approche intégrée de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture, de l’écriture, de l’expression orale et de l’écoute. La grammaire est intégrée dans les volets de lecture et d’écriture afin de promouvoir une expérience d’apprentissage significative où les élèves explorent les concepts grammaticaux à travers la lecture et les appliquent dans leur propre écriture.

L’anglais de Cambridge Primary est évalué à travers les Cambridge Primary Progression Tests et les Cambridge Primary Checkpoint.

Les Cambridge Primary Progression Tests fournissent des informations détaillées sur les performances de chaque élève pour les années 3, 4, 5 et 6 du programme. Ces tests aident les enseignants à comparer les forces et les faiblesses des individus et des groupes et à partager le feedback avec les élèves et les parents. Ils sont corrigés par les enseignants de notre école et sont accompagnés d’un outil unique de rapport et d’analyse.

Cambridge Primary Checkpoint English teste les compétences, les connaissances et la compréhension à la fin du programme primaire. Les tests sont corrigés à Cambridge afin de fournir une référence internationale des performances de l’apprenant. Les rapports d’évaluation montrent les performances d’un élève par rapport au programme, à son groupe d’apprentissage, à l’ensemble de l’école et par rapport à tous les élèves qui ont passé des tests de cette série dans le monde.

Cette matière est conçue pour les élèves qui ont l’anglais comme deuxième langue. Développée en collaboration avec Cambridge Assessment English, elle est basée sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) du Conseil de l’Europe, utilisé dans le monde entier pour mesurer les progrès des apprenants en anglais.

Les élèves apprendront à communiquer avec confiance et efficacité et développeront des compétences critiques pour répondre à un éventail d’informations, de médias et de textes. Cambridge Primary English as a Second Language développe une base solide pour l’étude plus approfondie de l’anglais en tant que seconde langue, et pour l’étude par le biais de l’anglais.

Divisé en six étapes, le Curriculum Framework couvre les connaissances, les compétences et la compréhension dans cinq domaines :

• Lire.
• L’écriture.
• Utilisation de l’anglais.
• Écoute.
• Expression orale.

Le cours permet de progresser vers le cours d’anglais deuxième langue du premier cycle du secondaire de Cambridge. Lorsque, aux points d’évaluation appropriés, les élèves atteignent un niveau de compétence suffisant en anglais langue seconde, ils peuvent passer au Cambridge Primary English ou au Cambridge Lower Secondary English.

Le programme est enseigné selon une approche intégrée de la planification et de l’enseignement afin de développer des compétences de communication efficaces en anglais. Les cinq volets du cadre du programme, et leurs objectifs d’apprentissage respectifs, fonctionnent ensemble pour soutenir le développement des connaissances, des compétences et de la compréhension.

Le volet Use of English fournit aux élèves les caractéristiques linguistiques dont ils ont besoin pour être capables de comprendre et d’utiliser la langue de manière réceptive (lecture et écoute) et productive (écriture et expression orale). Les élèves revisiteront et s’engageront avec la langue à des niveaux plus profonds et dans des contextes différents.

Cambridge Primary English as a Second Language est évalué à travers les Cambridge Primary Progression Tests et les Cambridge Primary Checkpoint.

Les Cambridge Primary Progression Tests fournissent des informations détaillées sur les performances de chaque élève pour les années 3, 4, 5 et 6 du programme. Ces tests aident les enseignants à comparer les forces et les faiblesses des individus et des groupes et à partager le feedback avec les élèves et les parents. Ils sont corrigés par les enseignants de l’école et sont accompagnés d’un outil unique de rapport et d’analyse.

Cambridge Primary Checkpoint English as a Second Language teste les compétences, les connaissances et la compréhension à la fin du programme primaire. Les tests sont corrigés à Cambridge afin de fournir une référence internationale des performances des élèves. Les rapports d’évaluation montrent les performances d’un élève par rapport au programme, à son groupe d’apprentissage, à l’ensemble de l’école et par rapport à tous les élèves qui ont passé des tests de cette série dans le monde.

Nous utiliserons les directives sur la géographie et l’histoire du programme scolaire national d’Angleterre, adaptées à notre situation unique à Koh Samui.

Nous enseignons à la fois la géographie et l’histoire, avec l’objectif qu’une éducation géographique de haute qualité inspire aux élèves une curiosité et une fascination pour le monde et ses habitants qui les accompagneront toute leur vie. L’enseignement vise à doter les élèves de connaissances sur divers lieux, personnes, ressources et environnements naturels et humains, ainsi que d’une compréhension approfondie des principaux processus physiques et humains de la Terre.

Au fur et à mesure que les élèves progressent, leur connaissance croissante du monde devrait les aider à approfondir leur compréhension de l’interaction entre les processus physiques et humains et de la formation et de l’utilisation des paysages et des environnements. Les connaissances, la compréhension et les compétences géographiques fournissent les cadres et les approches qui expliquent comment les caractéristiques de la Terre à différentes échelles sont façonnées, interconnectées et changent au fil du temps.

Géographie:

Notre programme de géographie vise à garantir que tous les élèves :

• Développer une connaissance contextuelle de l’emplacement des lieux d’importance mondiale – terrestres et marins – y compris leurs caractéristiques physiques et humaines déterminantes et la manière dont elles fournissent un contexte géographique pour comprendre les actions des processus.
• Comprendre les processus qui donnent naissance aux principales caractéristiques géographiques physiques et humaines du monde, comment ils sont interdépendants et comment ils entraînent des variations spatiales et des changements dans le temps.
• Sont compétents dans les compétences géographiques nécessaires pour :

1. Collecter, analyser et communiquer avec une série de données recueillies dans le cadre d’expériences de travail sur le terrain qui approfondissent leur compréhension des processus géographiques..
2. Interpréter une série de sources d’informations géographiques, notamment des cartes, des diagrammes, des globes, des photographies aériennes et des systèmes d’information géographique (SIG).
3. Communiquer des informations géographiques de diverses manières, notamment par le biais de cartes, de compétences numériques et quantitatives et d’écrits longs.

Les élèves développeront des connaissances sur le monde, le Royaume-Uni et leur localité, Koh Samui et la Thaïlande. Ils apprennent à comprendre le vocabulaire de base spécifique à la géographie humaine et physique et commencent à utiliser des compétences géographiques, y compris l’observation directe, pour améliorer leur connaissance des lieux.

Les élèves devraient apprendre à :

(Connaissance de l’environement)

• Nommer et localiser les sept continents et les cinq océans du monde.
• Nommer, localiser et identifier les caractéristiques des quatre pays et capitales du Royaume-Uni et des mers environnantes.

(Connaissance du monde)

• Comprendre les similitudes et les différences géographiques en étudiant la géographie humaine et physique d’une petite région du Royaume-Uni et d’une petite région d’un pays différent, la Thaïlande.

(Géographie humaine et physique)

• Identifier les schémas météorologiques saisonniers et quotidiens en Thaïlande et la localisation des zones chaudes et froides du monde par rapport à l’équateur et aux pôles Nord et Sud.

Utiliser le vocabulaire géographique de base pour se référer à :

• Principales caractéristiques physiques, notamment : plage, falaise, côte, forêt, colline, montagne, mer, océan, rivière, sol, vallée, végétation, saison et temps.
• Principales caractéristiques humaines : ville, village, usine, ferme, maison, bureau, port et magasin.

(Compétences géographiques et travail sur le terrain)

• Utiliser des cartes du monde, des atlas et des globes pour identifier le Royaume-Uni et ses pays, ainsi que les pays, continents et océans étudiés à ce niveau clé.
• Utiliser les directions simples de la boussole (Nord, Sud, Est et Ouest) et le langage de localisation et de direction [par exemple, près et loin ; gauche et droite], pour décrire l’emplacement d’éléments et de routes sur une carte.
• Utiliser des photographies aériennes et des plans en perspective pour reconnaître des points de repère et des caractéristiques humaines et physiques de base ; concevoir une carte simple ; utiliser et construire des symboles de base dans une clé.
• Utiliser des techniques simples de travail sur le terrain et d’observation pour étudier la géographie de leur école et de ses terrains, ainsi que les principales caractéristiques humaines et physiques de son environnement.

Au cours de l’étape clé 2 (années 3, 4, 5 et 6), les élèves étendent leurs connaissances et leur compréhension au-delà de la région locale pour inclure la Thaïlande, l’Europe, l’Amérique du Nord et du Sud. Ils découvriront notamment l’emplacement et les caractéristiques d’une série d’éléments humains et physiques parmi les plus importants du monde. Ils doivent développer l’utilisation des connaissances, de la compréhension et des compétences géographiques pour améliorer leur connaissance de l’emplacement et du lieu.

Les élèves devraient apprendre à :
(Connaissance des lieux)

• Situer les pays du monde, en utilisant des cartes pour se concentrer sur l’ANASE, l’Europe (y compris la localisation de la Russie) et l’Amérique du Nord et du Sud, en se concentrant sur leurs régions environnementales, leurs principales caractéristiques physiques et humaines, leurs pays et leurs principales villes.
• Nommer et localiser les comtés et les villes de Thaïlande, les régions géographiques et leurs caractéristiques humaines et physiques, les principales caractéristiques topographiques (y compris les collines, les montagnes, les côtes et les rivières) et les modes d’utilisation des terres ; et comprendre comment certains de ces aspects ont changé au fil du temps.
• Identifier la position et la signification de la latitude, de la longitude, de l’équateur, de l’hémisphère nord, de l’hémisphère sud, des tropiques du Cancer et du Capricorne, des cercles arctique et antarctique, du méridien de Greenwich et des fuseaux horaires (y compris le jour et la nuit).

(Connaissance de la place)

• Comprendre les similitudes et les différences géographiques par l’étude de la géographie humaine et physique d’une région du Royaume-Uni, de la Thaïlande et d’une région d’Amérique du Nord ou du Sud.

(Géographie humaine et physique)

Décrire et comprendre les principaux aspects de :

• Géographie physique, notamment : zones climatiques, biomes et ceintures de végétation, rivières, montagnes, volcans et tremblements de terre, cycle de l’eau.
• La géographie humaine, notamment les types d’établissements humains et l’utilisation des terres, l’activité économique, y compris les liens commerciaux, et la distribution des ressources naturelles, notamment l’énergie, la nourriture, les minéraux et l’eau.

(Compétences géographiques et travail sur le terrain)

• Utiliser des cartes, des atlas, des globes et des cartes numériques/ordinateurs pour localiser les pays et décrire les caractéristiques étudiées.
• Utiliser les huit points d’une boussole, les quadrillages à quatre et six chiffres, les symboles et la clé (y compris l’utilisation des cartes de l’Ordnance Survey) pour construire sa connaissance du Royaume-Uni et du monde en général.
• Utiliser le travail sur le terrain pour observer, mesurer, enregistrer et présenter les caractéristiques humaines et physiques de la zone locale en utilisant une gamme de méthodes, y compris des croquis de cartes, des plans et des graphiques, et des technologies numériques.

Un enseignement de l’histoire de qualité aidera les élèves à acquérir une connaissance et une compréhension cohérentes du passé de la Grande-Bretagne et du reste du monde, en lien avec des événements similaires en Thaïlande. Il doit susciter la curiosité des élèves pour en savoir plus sur le passé. L’enseignement donne aux élèves les moyens de poser des questions perspicaces, de réfléchir de manière critique, de peser les preuves, de passer en revue les arguments et de développer une perspective et un jugement. L’histoire aide les élèves à comprendre la complexité de la vie des gens, le processus de changement, la diversité des sociétés et les relations entre les différents groupes, ainsi que leur propre identité et les défis de leur époque.

Histoire

Notre programme d’histoire vise à garantir que tous les élèves :

• Connaître et comprendre l’histoire des îles britanniques en tant que récit chronologique cohérent, depuis les temps les plus reculés jusqu’à nos jours : comment la vie des gens a façonné la nation et comment la Grande-Bretagne a influencé et a été influencée par le reste du monde. Des comparaisons avec des événements similaires en Thaïlande doivent également être faites.
• Connaître et comprendre les aspects significatifs de l’histoire du monde en général : la nature des anciennes civilisations, l’expansion et la dissolution des empires, les caractéristiques des sociétés non-européennes du passé, les réalisations et les folies de l’humanité.
• Acquérir et déployer une compréhension historiquement fondée de termes abstraits tels que “empire”, “civilisation”, “parlement” et “paysannerie”.
• Comprendre des concepts historiques tels que la continuité et le changement, la cause et la conséquence, la similitude, la différence et la signification, et les utiliser pour établir des liens, établir des contrastes, analyser des tendances, formuler des questions historiquement valables et créer leurs propres récits structurés, y compris des récits et des analyses écrits.
• Comprendre les méthodes de recherche historique, y compris la manière dont les preuves sont utilisées rigoureusement pour formuler des affirmations historiques, et discerner comment et pourquoi des arguments et des interprétations contrastés du passé ont été construits.
• Acquérir une perspective historique en plaçant leurs connaissances croissantes dans différents contextes, en comprenant les liens entre l’histoire locale, régionale, nationale et internationale, entre l’histoire culturelle, économique, militaire, politique, religieuse et sociale, et entre les échelles de temps à court et long terme.

Contenu des matières (Histoire)

KEY STAGE 1

Les élèves développeront une conscience du passé, en utilisant des mots et des expressions courants relatifs au temps qui passe. Ils doivent savoir où se situent les personnes et les événements qu’ils étudient dans un cadre chronologique et identifier les similitudes et les différences entre les modes de vie des différentes périodes. Ils apprendront à utiliser un large vocabulaire de termes historiques courants. Ils doivent poser des questions et y répondre, en choisissant et en utilisant des parties d’histoires et d’autres sources pour montrer qu’ils connaissent et comprennent les caractéristiques clés des événements. Ils apprendront à comprendre certains des moyens par lesquels nous découvrons le passé et à identifier les différentes façons de le représenter.

En planifiant d’assurer la progression décrite ci-dessus par l’enseignement des personnes, des événements et des changements décrits ci-dessous, les enseignants présenteront aux élèves des périodes historiques qu’ils étudieront de manière plus approfondie aux étapes clés 2 et 3.

Les élèves apprendront à connaître :

• Les changements dans la mémoire vivante. Le cas échéant, ils doivent être utilisés pour révéler les aspects du changement dans la vie nationale.
• Les événements qui dépassent la mémoire vivante et qui sont significatifs au niveau national ou mondial (par exemple, le grand incendie de Londres, le premier vol en avion ou les événements commémorés par des festivals ou des anniversaires).
• La vie d’individus importants du passé qui ont contribué à des réalisations nationales et internationales. Certains devraient être utilisés pour comparer des aspects de la vie à différentes époques [par exemple, Elizabeth I et la reine Victoria, Christophe Colomb et Neil Armstrong, William Caxton et Tim Berners-Lee, Pieter Bruegel l’Ancien et LS Lowry, Rosa Parks et Emily Davison, Mary Seacole et/ou Florence Nightingale et Edith Cavell].
• Des événements historiques, des personnes et des lieux significatifs dans leur propre localité.

KEY STAGE 2

Les élèves doivent continuer à développer une connaissance et une compréhension chronologiquement sûres de l’histoire britannique, locale et mondiale, en établissant des récits clairs dans et à travers les périodes qu’ils étudient. Ils doivent noter les liens, les contrastes et les tendances au fil du temps et développer l’utilisation appropriée des termes historiques. Ils doivent régulièrement aborder et parfois concevoir des questions historiquement valables sur le changement, la cause, la similarité et la différence, et la signification. Ils doivent construire des réponses éclairées qui impliquent une sélection et une organisation réfléchies des informations historiques pertinentes. Ils doivent comprendre comment notre connaissance du passé est construite à partir d’un éventail de sources.

Pour assurer la progression décrite ci-dessus dans l’enseignement de l’histoire britannique, locale et mondiale décrite ci-dessous, les enseignants doivent combiner des études générales et approfondies afin d’aider les élèves à comprendre à la fois le long arc de développement et la complexité d’aspects spécifiques du contenu.

Les élèves apprendront à connaître :

• Les changements en Grande-Bretagne de l’âge de pierre à l’âge de fer.
• L’Empire romain et son impact sur la Grande-Bretagne.
• La colonisation de la Grande-Bretagne par les Anglo-Saxons et les Écossais.
• La lutte des Vikings et des Anglo-Saxons pour le royaume d’Angleterre jusqu’à l’époque d’Edouard le Confesseur.
• Une étude de l’histoire locale.
• Une étude d’un aspect ou d’un thème de l’histoire thaïlandaise.
• Les réalisations des premières civilisations – un aperçu du lieu et de la date d’apparition des premières civilisations et une étude approfondie de l’une des civilisations suivantes : Sumer antique ; la vallée de l’Indus ; l’Égypte antique ; la dynastie Shang de la Chine antique.
• La Grèce antique – une étude de la vie et des réalisations des Grecs et de leur influence sur le monde occidental.
  Une société non-européenne qui offre des contrastes avec l’histoire britannique – une étude choisie parmi : les débuts de la civilisation islamique, y compris une étude de Bagdad vers 900 après J.-C. ; la civilisation maya vers 900 après J.-C. ; le Bénin (Afrique de l’Ouest) vers 900-1300.

Cambridge Primary Mathematics explore cinq domaines de contenu :

1. Nombre
2. Géométrie
3. Mesure
4. Manipulation de données
5. Résolution de problèmes

Ce cours permet de progresser vers le cours de mathématiques de Cambridge Lower Secondary.

Notre programme se concentre sur les principes, les modèles, les systèmes, les fonctions et les relations afin que les élèves puissent appliquer leurs connaissances mathématiques et développer une compréhension globale du sujet. Il fournit une base solide sur laquelle les étapes ultérieures de l’éducation mathématique peuvent être construites.

Cambridge Primary Mathematics est évalué à travers deux options de test : Cambridge Primary Progression Tests et Cambridge Primary Checkpoint.

Les Cambridge Primary Progression Tests fournissent des informations détaillées sur les performances de chaque apprenant pour les étapes 3, 4, 5 et 6 du programme. Ces tests aident les enseignants à comparer les forces et les faiblesses des individus et des groupes et à partager le feedback avec les élèves et les parents. Ils sont corrigés par les enseignants de notre école et sont accompagnés d’un outil unique de rapport et d’analyse.

Cambridge Primary Checkpoint Mathematics teste les compétences, les connaissances et la compréhension à la fin du programme primaire. Les tests sont corrigés à Cambridge afin de fournir une référence internationale des performances des apprenants. Les rapports d’évaluation montrent les performances d’un élève par rapport au programme, à son groupe d’apprentissage, à l’ensemble de l’école et à tous les apprenants qui ont passé des tests de cette série dans le monde entier.

La musique stimule la créativité et renforce la confiance en soi. Elle aide les élèves à s’exprimer et leur montre l’importance de la communication en leur apprenant à communiquer avec d’autres musiciens et avec le public.

Les élèves explorent la musique en tant qu’interprètes, compositeurs et auditeurs avertis. Ils font, comprennent et apprécient la musique de différentes cultures, époques et lieux, ce qui les aide à développer des compétences de leadership et de collaboration ainsi que la confiance en soi.

Les élèves qui suivent le cours de Cambridge Primary Music :

• cultiver le plaisir de la musique en participant à des expériences significatives et agréables
• Développer les connaissances, les compétences et les attitudes nécessaires pour contribuer en tant que musiciens.
• Collaborer avec d’autres personnes de façon constructive et expressive en chantant et en jouant des instruments.
• Nourrir leur créativité individuelle et collective.
• Utiliser leurs connaissances croissantes pour explorer et produire de la musique qui soit unique, pertinente et de valeur.

Les élèves développent des compétences créatives qui les aideront dans de nombreux aspects de leur apprentissage et de leur développement futurs. Le cours soutient la progression vers Cambridge Lower Secondary Music

Cambridge Primary Music est flexible et les élèves peuvent jouer en chantant et en jouant des instruments de musique de toutes sortes (ainsi que des objets sonores et de la technologie musicale). Les élèves découvriront la musique de leur propre culture et exploreront la musique d’autres époques et d’autres lieux. Le programme complète plutôt qu’il ne remplace les leçons d’instruments ou de chant.

Il n’y a pas de Cambridge Primary Progression Tests ou de Checkpoint pour Cambridge Primary Music.

L’accent de ce cours est mis sur le fait que les enseignants doivent donner aux élèves un feedback formatif sur les compétences qu’ils veulent qu’ils développent. Cela peut se faire par le biais de discussions, d’observations et de leçons où les enseignants discutent avec les élèves de ” ce qui s’est bien passé ” et de la manière dont ils peuvent s’améliorer, afin que les élèves puissent réfléchir à leur performance et l’améliorer.

L’éducation physique est un élément essentiel d’un programme scolaire équilibré. L’exercice régulier améliore la santé physique et mentale et il est de plus en plus évident qu’il améliore les résultats scolaires dans tous les domaines. L’établissement de bonnes habitudes d’exercice à l’école primaire donne aux élèves les bases d’un mode de vie actif et sain.

Les élèves développent leurs compétences à travers une grande variété d’activités physiques adaptées à leur âge, notamment les jeux, la gymnastique et la danse. En tant qu’individus et membres d’une équipe, ils vont :

• Augmenter leur confiance en eux, en bougeant avec un contrôle, une fluidité et une variété croissants.
• Améliorer leur compréhension des concepts, règles, tactiques, stratégies et idées de composition.
• Participer de manière respectueuse et responsable, en s’engageant de façon appropriée et sûre.
• Améliorer leur connaissance et leur compréhension de la manière dont l’éducation physique peut contribuer à un mode de vie sain et actif.
• Développer des compétences transférables favorisant le développement physique, cognitif et social et devenir des acteurs et des penseurs indépendants, critiques et réfléchis.

Les élèves développent des compétences créatives qui les aideront dans de nombreux aspects de leur apprentissage et de leur développement futurs. Le cours soutient la progression vers le Cambridge Lower Secondary Physical Education.

Nous enseignons la matière à travers un large éventail de tâches, de défis et d’activités physiques. Cela inclut des contextes coopératifs, compétitifs, athlétiques, aventureux et basés sur la santé qui sont appropriés pour chaque étape d’apprentissage.

Les élèves bougeront pendant la plus grande partie possible de chaque leçon, avec des activités conçues pour promouvoir la confiance, l’estime de soi, les capacités cognitives et les compétences sociales des élèves.

Notre programme est conçu pour compléter, plutôt que de remplacer, l’entraînement dans les sports individuels ou les activités physiques, tels que ceux fournis par les équipes de notre école en basket-ball, football, volley-ball, natation, etc.

Il n’y a pas de Cambridge Primary Progression Tests ou Checkpoint pour cette matière.

L’accent de ce cours est mis sur le fait que les enseignants doivent donner aux apprenants un feedback formatif sur les compétences qu’ils veulent que les élèves développent. Cela peut se faire par le biais de discussions, d’observations et de leçons où les enseignants discutent avec les élèves de ” ce qui s’est bien passé ” et de la manière dont ils peuvent s’améliorer, afin que les élèves puissent réfléchir à leurs performances et les améliorer.

Les enfants sont naturellement curieux, et la science soutient le développement de la curiosité de l’enfant, en l’aidant à étudier des problèmes, à en apprendre davantage sur le monde qui l’entoure et à comprendre et utiliser des explications scientifiques pour un large éventail de phénomènes.

Cambridge Primary Science couvre quatre domaines de contenu :

1. Enquête scientifique
2. Biologie
3. Chimie
4. Physique

La recherche scientifique consiste à examiner des idées, à évaluer des preuves, à planifier des travaux d’investigation et à enregistrer et analyser des données. Les objectifs de la recherche scientifique sous-tendent la biologie, la chimie et la physique, qui visent à développer la confiance et l’intérêt pour les connaissances scientifiques, y compris la sensibilisation à l’environnement et l’histoire des sciences.

Les élèves développent des compétences en matière de recherche, de collaboration et de créativité qui les aideront dans de nombreux aspects de leur apprentissage et de leur développement futurs.

Le cours permet de progresser vers le programme Cambridge Lower Secondary Science.

À chaque étape, les élèves développent leur compréhension des concepts fondamentaux en biologie, chimie et physique, sur lesquels ils s’appuieront tout au long de leur parcours scolaire.

Il est important de noter que la science est une matière expérimentale et que les apprenants ont de nombreuses occasions de développer leurs compétences en matière de recherche scientifique. Cela les aide non seulement à expérimenter et à comprendre différents domaines de la science, mais aussi à comprendre que la compréhension scientifique évolue avec le temps.

Cambridge Primary Science est évalué à travers les Cambridge Primary Progression Tests et les Cambridge Primary Checkpoint.

Les Cambridge Primary Progression Tests fournissent des informations détaillées sur les performances de chaque élève pour les années 3, 4, 5 et 6 du programme. Ces tests aident les enseignants à comparer les forces et les faiblesses des individus et des groupes et à partager le feedback avec les élèves et les parents. Ils sont corrigés par les enseignants de notre école et sont accompagnés d’un outil unique de rapport et d’analyse.

Cambridge Primary Checkpoint Science teste les compétences, les connaissances et la compréhension à la fin du programme primaire. Les tests sont corrigés à Cambridge afin de fournir une référence internationale des performances des apprenants. Les rapports d’évaluation montrent les performances d’un élève par rapport au programme, à son groupe d’apprentissage, à l’ensemble de l’école et par rapport à tous les élèves qui ont passé des tests de cette série dans le monde.

Cambridge Primary Global Perspectives est un programme unique et transformateur qui aide les apprenants du primaire à développer des compétences transférables telles que la pensée critique et la résolution de problèmes. Il offre des opportunités précieuses pour renforcer les liens et les compétences acquises dans d’autres matières du programme Cambridge Primary.

L’accent est mis sur le développement de la capacité des apprenants à penser de manière critique sur une gamme de questions mondiales où il y a toujours plus d’un point de vue. Les apprenants étudient des sujets mondiaux qui les concernent – par exemple, l’environnement, l’éducation et la santé.

Les recherches montrent que plus les apprenants commencent tôt à développer et à mettre en pratique leurs compétences, plus l’impact sur leur apprentissage est important. En mettant Cambridge Global Perspectives à la disposition des jeunes apprenants, vous développerez et intégrerez des compétences transversales à un âge plus précoce, ce qui les aidera dans leurs études lorsqu’ils passeront au Cambridge Lower Secondary et au-delà.

Le programme est flexible, vous pouvez donc choisir comment organiser l’enseignement, soit sous forme de blocs d’une heure, soit sous forme d’une journée complète occasionnelle.

Cadre du programme d’études : 

Le cadre pédagogique détaille les principaux avantages et objectifs du programme et fournit un ensemble complet d’objectifs d’apprentissage détaillant ce que les apprenants doivent être en mesure de faire à la fin de chaque étape. Les objectifs d’apprentissage sont divisés en six domaines principaux appelés “volets”, qui traversent chaque étape. Chaque volet correspond à l’une des compétences suivantes :

• Recherche
• Analyse
• Évaluation
• Réflexion
• Collaboration
• la communication.

Les compétences sont enseignées à travers un large éventail de sujets en utilisant une perspective personnelle, locale et globale. Nous avons conçu les objectifs d’apprentissage pour promouvoir la progression le long du Cambridge Pathway.

En tant que matière, la PSHE (Personal, Social, Health and Economic Education) vise à fournir aux enfants les connaissances et les compétences nécessaires pour se maintenir heureux, en bonne santé et en sécurité, ainsi qu’à les préparer à la vie et au travail. La PSHE vise à donner aux enfants les connaissances, les compétences et la compréhension dont ils ont besoin pour mener une vie confiante, saine et indépendante.

Naviguer dans notre monde complexe peut être un défi, et les parents et les enseignants jouent un rôle essentiel dans la préparation des enfants pour l’avenir. En tant que telle, la PSHE vise à équiper les élèves pour :

• Assumer la responsabilité individuelle de leur bien-être physique et mental ;
• Comprendre les risques liés aux drogues et à l’alcool et savoir comment rester en sécurité en ligne ;
• Développer la résilience, l’indépendance et la responsabilité ;
• Développer les compétences personnelles et sociales nécessaires pour réussir dans le commerce et l’industrie 
• Identifier les informations trompeuses et être critique à l’égard des nouvelles ou des opinions trompeuses qu’ils pourraient rencontrer.

Depuis septembre 2020, les écoles primaires sont tenues par la loi de dispenser les aspects de l’éducation à la santé et aux relations de l’éducation PSHE, et les écoles secondaires de dispenser l’éducation aux relations, au sexe et à la santé. Ce contenu constitue la majorité de l’éducation à la santé et à la sexualité, bien que les écoles soient également encouragées à couvrir le contenu non réglementaire relatif au bien-être économique et aux carrières.

Suivant les conseils de l’Association PSHE, Windfield propose un programme PSHE en spirale pour l’ensemble de l’école primaire, de la première à la sixième année.